一般資料：

1、 衛生習慣差，手臉總是有污穢；
2、 人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。
3、 組織紀律差，上課時有話就說，而且在課堂上一直隨意的走來走去，甚至大叫，從沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。小學生心理咨詢案例分析
原因分析：
1、該生小時候跟爺爺奶奶生活，在讀大班時回到父母身邊，對父母缺少依戀。父母平時對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環境生活的影響）
2、由于父母平時對他的關心比較少，發現問題只會用暴力來解決問題，因此，該生在學校里也經常用同樣的方式解決自己的問題。他為了引起老師和同學們的注意，經常做一些怪怪的行為，這一點也能看出，平日父母對他的愛比較少。（父親錯誤的引導方式）
綜合分析與診斷
該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關系；3.學習適應性。

為什么會有這些問題，具體分析如下：
1.攻擊性行為：
根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以表明自己的強者姿態。
當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，就現狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，會使改變難度增大，演變為人格特征。
2.人際交往問題：
由于他一直“以暴制暴”，身邊沒有朋友，越是沒有朋友，他越會用一些怪行為，例如上課扭來扭去來吸引身邊的同學和老師。老師對他的批評，他能夠認識但從不改正。
3.學習適應性：
現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。這除了影響行為與人際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；
5、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。
7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。
8、制定行為目標，加強自我管理能力；
9、讓父母向專業心理咨詢師咨詢，共同探討孩子的教育問題。